一(yī)、拓展訓練的來源

戶外(wài)拓展訓練，又(yòu)稱體(tǐ)驗式培訓，起源于第二次世界大(dà)戰時期。二戰時，大(dà)西洋上有很多船隻由于受到攻擊而沉沒，大(dà)批船員(yuán)落水。由于海水冰冷又(yòu)遠離(lí)大(dà)陸,絕大(dà)多數船員(yuán)最後都避免不了犧牲，但仍有極少數的人在經曆了長時間的磨難後終于得以生(shēng)還。當人們在了解了這些生(shēng)存下(xià)來的人的情況後，發現了一(yī)個令人非常驚奇的事實，就是這些生(shēng)還下(xià)來的人不是人們想象的那樣最年輕的，也不是體(tǐ)格最強壯的。經過一(yī)段時間的調査研究,專家們終于找到了這個問題的答案:這些人之所以能活下(xià)來，關鍵在于這些人有良好的心理素質，他們意志(zhì)力特别堅強，家庭生(shēng)活幸福，有強烈的責任感,有豐富的生(shēng)存經驗,有很多不一(yī)樣的品質，包括團隊的協調和配合，當然還有一(yī)點點運氣。當他們遇到災難的時候，首先想到的是:我(wǒ)(wǒ)一(yī)定要活下(xià)去(qù)。而那些年輕的海員(yuán)可能更多想到的是:這下(xià)我(wǒ)(wǒ)可能就完了，我(wǒ)(wǒ)不能活着回去(qù)了。發現了這種情況後人們開(kāi)始尋求提高遇到海難時，船員(yuán)的生(shēng)存幾率。模拟海難中(zhōng)的場景情況進行訓練，最終漸漸演變成了現今的拓展訓練。

二、拓展訓練的發展

1941年，一(yī)位超前的德國教育者庫爾特·哈恩（Kurt Hahn)和一(yī)位英國海運大(dà)亨勞倫斯·霍爾特(Lawrence Holt)爵士在威爾士的阿德伯威成立了世界上第一(yī)所拓展訓練學校——Outward Bound 戶外(wài)學校（又(yòu)名開(kāi)往外(wài)地的學校）。這所學校最初有一(yī)個具體(tǐ)的任務，即讓被德軍潛艇轟炸的年輕英國海員(yuán)心中(zhōng)充滿較強的自立和精神韌性，同時還要擺脫傳統的教學方式。

庫爾特哈恩發現人們能夠從充滿挑戰刺激的環境中(zhōng)贏得信心、自尊和自立，還能夠形成和同伴通力合作的精神。他在此基礎上形成了一(yī)套課程即拓展訓練，這種非常新穎的培訓形式和良好的培訓效果，鑄就了戰後體(tǐ)驗式學習的基礎。

在20世紀60年代，這種突破常規的教育模式由一(yī)位名叫喬希·曼納(Josh Miner)的美國人引入了美國。曼納依據這些基礎原則，通過學員(yuán)在高山大(dà)海的戶外(wài)實踐，影響态度改變，這給嬉皮士盛行期的美國教育打了強心針，也使越戰後人們的消極心理得到恢複。此後香港、***、***先後引進了體(tǐ)驗式培訓方式，并于1995年進入中(zhōng)國。

随着體(tǐ)驗式訓練的獨特創意和訓練方式逐漸被推廣開(kāi)來，訓練對象由海員(yuán)擴大(dà)到軍人、學生(shēng)、工(gōng)商(shāng)業人員(yuán)等群體(tǐ)。訓練目标也由單純體(tǐ)能、生(shēng)存訓練擴展到心理訓練、人格訓練、管理訓練等，這就是體(tǐ)驗式培訓最早的一(yī)個雛形。

三、拓展訓練的分(fēn)類

1.情景帶入式培訓

拓展培訓中(zhōng)情景帶入式訓練是一(yī)種吸收知(zhī)識、親身體(tǐ)驗、啓發思考、接受指導和進行實施操作的學習過程，是讓學員(yuán)在活動過程中(zhōng)成長起來是一(yī)個重要的過程，使員(yuán)工(gōng)相互扶持，互相幫助成爲共同奮鬥的夥伴

2.個人能力素質挑戰拓展

拓展培訓中(zhōng)個人能力素質訓練有助于學員(yuán)意志(zhì)力的培養和潛能的挖掘。在關鍵時刻一(yī)個人的意志(zhì)力往往會成爲成功較爲重要的保證。個人能力素質訓練的目标主要是幫助學員(yuán)建立自信、增強自信、形成相對客觀的自我(wǒ)(wǒ)認知(zhī)，鼓勵學員(yuán)勇于面對困境、直面挑戰，并學習如何幫助和激勵他人。

3.團隊建設培訓

拓展培訓中(zhōng)團隊對學員(yuán)的肯定與支持有利于增強團隊的凝聚力和戰鬥力。在個人項目中(zhōng)，個人所要完成的規定項目都是在其他夥伴的關注下(xià)進行的，同伴的口号、加油聲、隊友的目光都成爲個人前進和堅持的動力。在這樣氛圍的情感沖擊下(xià)，每個人會盡全力來完成那個看似不可能完成的項目。在衆多夥伴的幫助和支持下(xià)會使學員(yuán)感受到生(shēng)活在集體(tǐ)的大(dà)家庭裏。

4. 相互協調配合

拓展培訓中(zhōng)，這類訓練通常是雙人或者多人項目。它是一(yī)個聯系個人與團隊的紐帶。完成此類項目需要多個學員(yuán)的相互協調配合，個人與同伴會産生(shēng)相互信任與依賴，使學員(yuán)對團隊中(zhōng)的每個夥伴産生(shēng)成的信任與關注，這爲團隊建設提供了良好的環境氛圍。它有助學員(yuán)培養責任意識，了解個人的優勢和不足，學習通過合作來取長補短、達成目标。